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中国近代职业教育课程史
夏英
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出版社:江苏人民出版社 |
出版年:2024年08月 |
コード:505991 287p 24cm ISBN/ISSN 9787214294241 |
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我国近代职业教育课程发展,经历了传统教育解构和现代教育建构的过程,大致经历了技艺教育课程、实业教育课程以及职业教育课程三个阶段。每一段历史时期的课程发展都受到内外部因素的综合影响,演绎了复杂的课程发展逻辑。近代职业教育课程发展主要存在三对矛盾(中西矛盾、内外矛盾和上下矛盾),表现出两种发展逻辑(学校系统化规约下的课程发展逻辑、社会工业化进程驱动下的课程发展逻辑)的交互影响。本书梳理的历史时期主要是1867-1949年间,研究范围主要是这一时期我国职业教育课程在思想领域、制度领域、实践领域的发展情况。
目录 序言一 序言二 导论 一、已有研究评述 (一)职业教育课程的演变 (二)文化传统、教育传统对职业教育的影响 (三)课程史研究的进展 (四)对已有研究的审视及思考 二、研究的目的、内容和意义 (一)目的 (二)内容 (三)意义 第一章 职业教育课程史研究的理论审视与路径探寻 一、教育史学视阈下课程史研究 (一)教育史学第一次转向推动课程史研究的形成 (二)教育史学第二次转向促进课程史研究多元化发展 二、课程论视阈下课程史研究 (一)重振课程理论:课程史研究的重要使命 (二)基于课程理解范式的课程史研究 三、问题史视角和研究设计 (一)问题史研究的视角与方法 (二)研究设计 第二章 模仿与规顺:传统教育内容解构中孕育技艺教育课程 一、发展背景:西学引入前我国教育状况 (一)传统学校教育与师徒制的隔离 (二)传统学校教育面临发展危机 二、思想及制度领域:西学引入进程中技艺教育的形成 (一)翻译之学 (二)制器之学 (三)政治之学 (四)技艺之学 三、实践领域(上):洋务时期专业技术学堂课程的形神分离 (一)福州船政学堂课程实施 (二)江南制造局附属教育机构课程实施 (三)洋务时期专业技术学堂课程实施的特点评析 四、实践领域(下):维新时期学堂课程的中西博弈 (一)大批书院课程革新与教学传统 (二)农务学堂课程实施尝试与突破 (三)维新学堂课程改革的特点评析 五、小结 第三章 挣扎与妥协:传统教育制度瓦解中建构实业教育课程 一、发展背景:科举废止、学制建立 (一)科举废止初期实业教育课程发展环境 (二)新学制建立对实业教育课程发展的促进作用 二、思想领域:赴日考察官商的实业教育课程观 (一)官吏的实业教育课程观 (二)绅商的实业教育课程观 (三)两种实业教育课程发展逻辑及对实践的影响 三、制度领域:学制更迭中实业学校及课程设计的变迁 (一)实学内涵阐释的具体化 (二)实业学校地位及层级设置的变化 (三)实业学校课程设计的变迁 四、实践领域:中央官制下实业学校课程实施 (一)中央官制下的实业学校课程管理 (二)地方实业学校课程实施的有限空间 五、小结 第四章 觉醒与自立:传统教育观念革新中实践职业教育课程 一、发展背景:实业教育实施问题与职业教育发展困境 (一)实业教育“取貌遗神”的问题揭示 (二)影响职业教育大滑坡的因素分析 二、思想领域:欧美职业教育课程理论的借鉴与改造 (一)欧美教育理论和课程论的传播与转化 (二)我国职业教育及其课程研究的自觉探索 三、制度领域(上):20世纪20年代教育团体主导下的制度创新 (一)以“教育本义”取代“教育宗旨”,立足“儿童本位”改革职业教育 (二)职业教育课程从实业学校拓展至中小学、师范学校的制度探索 (三)“学制系统草案”对职业科课程的设计与讨论 (四)壬戌学制对职业课程的立体构思 (五)职业教育设施标准的系统要求 四、制度领域(下):20世纪30-40年代国民政府主导下的制度规限 (一)教育家对壬戌学制职业教育设计的反思与修正 (二)国民政府回归双轨制对职业教育课程的制度设计 五、实践领域:职业教育课程的本土化实践——以中华职业教育社教育实验为例 (一)职业教育课程在三类学校中的不同表现 (二)中华职业学校机械科课程演变 六、小结 第五章 中国近代职业教育课程发展的历史逻辑 一、不容忽视的教育传统及影响 (一)影响我国近代教育传统变革的主要因素 (二)我国近代教育传统变革的基本过程 (三)我国教育传统制约职业教育课程发展的特点及表现 二、职业教育课程发展的三对矛盾 (一)中西矛盾 (二)内外矛盾 (三)上下矛盾 三、职业教育课程发展的两种逻辑 (一)学校系统化规约下的课程发展逻辑 (二)社会工业化驱动下的课程发展逻辑 结语 参考文献
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