中日手工艺文化保护及传承经验比较研究
钟朝芳 陈敏南
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| 出版社：浙江大学出版社 |
| 出版年：2023年01月 |
| コード：487750 453p 24cm ISBN/ISSN 9787308232111 |
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本着“他山之石可以攻玉”的目标，立足于历史与现实，通过综合比较中日两国手工艺文化的保护历史、思想、政策、措施与学校教育传承等方面的经验异同，得出中日两国手工艺文化保护及传承的不同特征，以探求手工艺文化保护及传承普遍规律与特殊规律。同时，在不断地对比和反思中，充分并准确认识我国现阶段手工艺文化保护及传承上的不足，突显问题的本质特征，力求为新时代中国手工艺保护及传承把脉诊断，旨在为新时代中国手工艺保护及传承提供理论指导与经验借鉴，进而修正手工艺文化保护政策与手工艺文化传承实践，并构建新的思想体系，形成新的实践
目录
历史及思想篇
第一章 中日手工艺文化保护历史比较
第一节 1840年至1911年：保护意识的开始萌芽与彻底觉醒
第二节 1912年至1945年：保护思想的初步形成与日趋成熟
第三节 第二次世界大战后至20世纪末：保护体系加快建设与逐步完善
第四节 21世纪以来：保护政策的凸显特色与推进合作
第五节 结论
第二章 中日手工艺文化保护思想比较
第一节 中国手工艺文化保护思想
第二节 日本手工艺文化保护思想
第三节 中日手工艺文化保护思想向度异同比较结论
第三章 柳宗悦民艺思想及其对中国手工艺文化保护的启示
第一节 何为民艺
第二节 民艺的实践活动与发展构想
第三节 民艺研究的问题点和民艺理论的被批判点
第四节 中国传统工艺的保护及传承问题
第五节 民艺思想对中国传统工艺的传承与发展的启示
第四章 中日对工艺“传统”认知与理解比较
第一节 中日工艺“传统”认知与演变比较
第二节 中日工艺“传统”理论阐释比较
第三节 中日工艺“传统”法政界定比较
第四节 中日工艺“传统”传承思想比较
第五节 结论
第五章 中国“工匠精神”与日本“职人魂”意蕴比较
第一节 中国“工匠精神”与日本“职人魂”形成与演进比较
第二节 中国“工匠精神”与日本“职人魂”理论阐释比较
第三节 中国“工匠精神”与日本“职人魂”当代意义比较
第四节 结论
法制及措施篇
第六章 中日手工艺文化保护相关国家法律制度比较
第一节 中日手工艺文化保护相关法律制度发展历程比较
第二节 中日手工艺文化保护现行重要国家法律比较
第三节 结论及建议
第七章 中日手工艺文化保护相关地方性法规比较
第一节 中日手工艺文化保护相关地方性法规立法情况比较
第二节 中日手工艺文化保护相关地方性法规立法内容比较
第三节 结论
第八章 中日手工艺文化保护相关传承人制度比较
第一节 中日手工艺相关传承人制度历史演进比较
第二节 中日现行手工艺相关传承人认定制度比较
第三节 中日现行手工艺传承人义务职责及支持措施比较
第四节 结论与建议
第九章 日本《文保法》中单项工艺法律制度建设过程与经验启示——以染织工艺为例
第一节 《文保法》中染织工艺保护法律制度的建设过程
第二节 《文保法》中染织工艺保护的问题探讨
第三节 《文保法》中染织工艺保护法律制度的建设经验及其启示
第四节 结论
第十章 中日陶瓷文化保护及振兴工作比较——以景德镇陶瓷和有田烧为例
第一节 保护及振兴制度措施比较
第二节 工艺相关称号评审及表彰制度比较
第三节 传承人认定及扶持措施比较
第四节 传承人培养比较
第五节 传承机构及平台建设比较
第六节 结论及建议
专门性教育传承篇
第十一章 中日学校手工艺职业教育历史与政策比较
第一节 中日甲午战争前：被动萌生与主动开创
第二节 中日甲午战争后至1911年：发端兴起与系统构建
第三节 1912年至1945年：快速发展与逐步完善
第四节 第二次世界大战后至20世纪末：随势波动与依势转变
第五节 21世纪以来：多元共生与包容开放
第六节 结论
第十二章 高等艺术院校陶瓷工艺人才培养比较——以中国美术学院与东京艺术大学为例
第一节 人才培养目标比较
第二节 教学模式比较
第三节 专业课程体系构建比较
第四节 就业情况比较
第五节 结论
第十三章 高等专门院校陶瓷工艺人才培养比较——以景德镇陶瓷大学与金泽美术工艺大学为例
第一节 人才培养目标比较
第二节 课程体系构建比较
第二节 教字模式比较
第四节 结论
第十四章 地方高等综合院校陶瓷工艺人才培养比较——以丽水学院与佐贺大学为例
第一节 办学及人才培养目标比较
第二节 课程体系构建比较
第三节 教学模式比较
第四节 结论
第十五章 中等职业学校陶瓷工艺人才培养比较——以龙泉市中等职业学校与有田工业高等学校为例
第一节 人才培养目标比较
第二节 课程体系建设比较
第三节 教学模式比较
第四节 毕业生去向比较
第五节 结论
普及性教育传承篇
第十六章 中日基础教育阶段手工教育历史与教学指导性文件比较
第一节 1894年中日甲午战争前：尚未发轫与正式开展
第二节 1895年至1911年：课程初步设立与课程形成体系
第三节 1912年至1945年：“劳作”时代与“工作”时代
第四节 1946年至20世纪末：注重素养与以人为本
第五节 21世纪以来：强调“美术素养”与强化“生存力”
第六节 结论
第十七章 中日高中工艺教育教学指导性文件比较
第一节 中Et高中工艺教育课程理念比较
第二节 中日高中工艺教育课程定位及性质比较
第三节 中日高中工艺教育目标设置比较
第四节 中日高中工艺教育内容要求比较
第五节 中日高中工艺教育教学规范比较
第六节 结论与建议
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