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北宋书法教育研究
杨加深
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| 出版社：中华书局 |
| 出版年：2017年03月 |
| コード：425667 483p 24cm ISBN/ISSN 9787101122831 |
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北宋是中国古代书法教育史上体制最完备、思想最活跃、文人意识介入书法教育最为直接的时期。本书从教育背景、教育类型、皇室与宗室书法教育、书法文献及其教育功能和书法教育家五个方面，对北宋时期的书法教育作了全方位、多角度的系统梳理与研究；将北宋书法教育放置在整个中国书法教育的历史长河中加以考察，并结合北宋独有的人文与科技背景，以凸显当时书法教育的特色；运用翔实的文献资料和相关研究成果．尽可能真实地还原北宋书法教育之历史原貌，为今人对书法文化的解读及书法教育定位提供学理层面的参照，并在不同时空坐标中启发今人以史为鉴的书法教育思考。
目录：
序—
序二
序三 人文背景下的书法教育
引论
一、书法教育概念的界定
二、书法教育研究现状
三、写作结构与学术心得
第一章 北宋书法教育的社会背景
第一节 人文背景
一、朝廷重文人与文人参与书法活动
二、“尚意”书风
三、师时、师唐与师晋的多元取法
四、文字学与金石学的发展
第二节 技术背景
一、传授观念：从保密到公开
二、传承方式：从家传到社会化
三、“尚意”别因：对印刷字体的“逆反”
小结
第二章 北宋书法教育的类型
第一节 学校教育
一、小学中的识字、写字教育
二、皇家书法学院：翰林御书院
三、书法专门学校：从国子监书学到翰林书艺所
第二节 家族教育
一、主要书法家族
二、家族书法教育的特点
第三节 师徒教育与师友书艺交流
一、师徒教育
二、师友书艺交流
三、教学方法
第四节 社会教育
一、官方的书法社会教育
二、个人行为的书法社会教育
第五节 自我教育
一、自我教育人群
二、自我教育方式
三、自我教育利弊分析
小结
第三章 北宋皇室、宗室书法教育
第一节 ，皇室书法教育
一、浓厚的皇家书学传统
二、优越的教育条件优势
三、皇室书法教育特点
第二节 宗室书法教育
一、宗室善书者
二、优越的教育条件优势
三、宗室书法教育特点
，J、结
第四章 北宋书法文献及其教育功能
第一节 官私刻帖及其书法教育功能
一、主要官私法书丛刻
二、北宋刻帖评价
三、北宋刻帖之书法教育功能
第二节 书法论著及其教育功能
一、欧阳修《集古录跋尾》
二、朱长文《墨池编》
三、黄伯思《东观馀论》
四、董迪《广川书跋》
五、《宣和书谱》
六、采真子《草韵歌》
小结
第五章 北宋书法教育家
第一节 王著和周越
一、王著
二、周越
第二节 欧阳修的学书经历与书法教育
一、学书经历
二、欧阳修与书法教育
三、书法教育主张
第三节 苏轼的学书经历与书法教育
一、学书经历
二、苏轼与书法教育
三、书法教育主张
第四节 黄庭坚的学书经历与书法教育
一、家学渊源与学书经历
二、黄庭坚与书法教育
三、书法教育主张
第五节 米芾的学书经历与书法教育
一、学书经历
二、米芾与书法教育
三、书法教育主张
第六节 蔡襄、蔡京的学书经历与书法教育
一、蔡襄
二、蔡京
小结
参考文献
后记
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